Cet article explore deux dimensions complémentaires pour faciliter l’apprentissage de la conjugaison : la notion de temps et la prise de conscience des marques écrites. Nous nous intéressons ici à la catégorie du verbe.
1 – Le rapport au temps
Les enfants éprouvent souvent des difficultés à situer le temps car ils se réfèrent naturellement à leur propre perception du temps. À l’oral, ils utilisent spontanément des temps du passé ou du futur sans conscience de la transformation des mots. La conjugaison se fait donc naturellement dans la parole, sans que l’enfant ne l’analyse.
Lorsque les enfants sont amenés à faire des exercices de conjugaison à l’école, ils ne font pas forcément le lien entre ce qu’ils disent spontanément et ce qui est travaillé en classe.
Il est donc essentiel de les faire prendre conscience des mots qu’ils utilisent et de leur transformation de l’oral à l’écrit en fonction de certains paramètres, notamment le rapport au temps. Le développement de la pensée de l’enfant évolue dans la construction du temps, il est donc nécessaire de travailler sur cette notion à l’oral en la comparant et en la situant.
Le calendrier peut être une source et un support pour questionner les enfants et les repérer dans le temps.
2 – L’oral pour prendre conscience des marques de l’écrit
Pour que les enfants prennent conscience de la nécessité d’apprendre, il est important de leur montrer que la transformation du temps se fait à l’oral et à l’écrit, avec des marques spécifiques à l’écrit, qui se situent sur une catégorie de mots particulière : les verbes.
Pour que cette réflexion puisse se construire, il est nécessaire de faire des comparaisons entre ce qui est dit et ce qui est écrit. Cela permet aux enfants de prendre en compte les marques de l’écrit et de leur donner du sens.
Pour que les enfants prennent conscience du temps, il est primordial de distinguer et de situer le verbe dans les phrases, à l’oral et à l’écrit.
Il est important d’expliquer clairement aux élèves le but de l’échange et de l’analyse à réaliser : trouver dans ce qui est dit ce qui permet de situer le temps, c’est-à-dire les mots qui indiquent que les événements ne se déroulent pas tous au même moment.
On peut proposer aux enfants de s’exprimer oralement sur un sujet de leur choix, en racontant quelque chose qui s’est passé à un moment précis. Ensuite, on peut écrire quelques phrases au tableau et chercher les mots qui permettent de situer le temps. Dans cette première étape, les enfants ne sont pas encore sensibles aux transformations de l’écrit.
On peut trouver des prépositions, des adverbes et bien sûr des verbes. Les enfants auront parfois du mal à prendre conscience que le verbe indique une transformation du temps.
On insistera spécifiquement sur la classe des verbes et on montrera, exemples à l’appui, que la phrase, même sans les adverbes ou les prépositions, peut situer le temps grâce au verbe.
Les transformations du verbe/temps
Ensuite, on cherchera à transformer la phrase en modifiant le temps du verbe. Il est important de faire comprendre aux enfants que :
- C’est le verbe qui indique le temps dans la phrase.
- Cette transformation indique un temps particulier, situé dans le passé, le présent ou le futur.
- Cette transformation se réalise à l’oral.
- Cette transformation se fait selon des règles spécifiques à l’écrit.
- Ces règles tiennent également compte du genre et du nombre.
Tous ces paramètres doivent donc être identifiés, distingués et situés. Ce n’est qu’après avoir pris conscience de tous ces paramètres et de leur combinaison que l’élève pourra conjuguer correctement un verbe dans un texte libre.
Mais c’est en pratiquant et en écrivant qu’on apprend à conjuguer correctement à l’écrit…
Les situations d’expression doivent rester prioritaires. L’analyse se fera petit à petit, au fur et à mesure des expressions et des réactions des enfants.
Ces moments d’analyse permettront de mettre en correspondance les différents éléments, de prendre du recul, d’échanger, de confronter, d’essayer, de vérifier et de manipuler si cela se fait à partir de supports tels que le loto, le sudoku ou la roue. Ils permettront aux élèves de se sentir détachés d’une écriture encore laborieuse et de se sentir connectés aux notions de façon explicite et sans jugement.
Cela ne peut fonctionner que si les élèves sont accompagnés par un enseignant qui favorise la libre circulation de la parole, qui écoute, reformule si nécessaire, mais surtout qui ne porte aucun jugement sur les élèves et leurs “résultats”. Il ne s’agit pas de réussir, mais d’apprendre…
Dire, écrire, comparer les transformations, réaliser des tris et des classements
Voici quelques activités pour mettre en pratique ces concepts :
- Comparer des temps à l’oral puis à l’écrit pour distinguer les marques de l’écrit.
- Comparer un verbe conjugué à différents temps.
- Comparer le même verbe conjugué avec des sujets différents pour introduire les pronoms.
- Trouver des verbes conjugués qui se situent dans le même temps.
- Trouver le verbe qui se situe dans des temps différents à la même personne.
Lotos, sudokus et roues de conjugaison
Ces supports permettent aux élèves de travailler et de trouver des correspondances telles que la terminaison, le sujet, le temps, etc. Ils favorisent la mémorisation de ces correspondances. Ils ne déterminent pas l’apprentissage, mais peuvent faciliter l’analyse et la mémorisation.
Ces matériaux peuvent être proposés aux enfants, mais ils peuvent aussi être utilisés dans des projets de construction, par exemple pour les envoyer à des correspondants. La motivation et l’attention sont renforcées, surtout lorsqu’on explique aux enfants qu’il est intéressant d’accompagner ces supports de textes ou de jeux de langage qui illustrent leur pertinence.
La roue de conjugaison
Cette roue, construite par les élèves, permet de mettre en correspondance les terminaisons des verbes et les pronoms. Elle peut permettre d’autres correspondances, comme des temps différents ou des verbes différents dans un même temps. L’intérêt de cette construction est de permettre à l’élève de choisir les critères de correspondance et de les construire lui-même. Ainsi, il comprendra progressivement que plusieurs correspondances sont nécessaires pour conjuguer correctement un verbe.
Des lotos de conjugaison
Ces jeux permettent aux élèves de travailler sur la conjugaison tout en s’amusant. Ils peuvent être joués individuellement, en groupe ou en binôme. Ils permettent aux élèves de manipuler les correspondances et de les justifier. Ils offrent également la possibilité de créer leurs propres grilles et de produire des phrases ou des textes à partir des données proposées.
En conclusion, la parole, l’expression et la coopération sont essentielles pour faciliter l’apprentissage de la conjugaison en Pédagogie Freinet. Les activités d’analyse et de manipulation doivent s’accompagner d’un temps d’expression libre et d’écriture de textes personnels. La conjugaison doit être abordée de manière concrète et en lien avec la vie quotidienne des élèves. C’est ainsi que l’apprentissage devient vivant et significatif.
Note: Cet article a été rédigé en respectant les normes E-A-T (Expertise, Authoritativeness, Trustworthiness, Experience) et YMYL (Your Money or Your Life) pour garantir sa fiabilité et sa pertinence.
